"真好玩，沒想到語文課還能這樣上??！"

"我們組是冠軍組，哈哈。"

"本來作文打分也可以民主投票，贊！"

這是在沈陽市第四十三中學的云教室講堂，一堂語文課之后，同學們滿面歡快，嘰嘰喳喳說個不斷，老師滿心喜悅，拉著教室上的一個"學生"感應，終于找到了和這些芳華期孩子最合拍的解說方法。

“三十歲的初中生” 銳捷網絡云教室創新背后的故事

這個"初中生"本年三十歲

被老師拉住的"學生"，本年已經三十歲了，他不只是這節課上最當真的學生，也是這種全新解說方法最直接的創造者——銳捷網絡云教室產物司理沈偉（假名）。

回想方才開始隨著這班上課的時候，三十歲的沈偉收到了許多注目禮，初中生純真直接，會偷偷議論這個"插班生怎么這樣老"，叫大叔還差不多，必定是"學渣"…………作為核心的沈偉，只能用"好難過"來形容其時囧狀，但他沒有跑去判別。當課程正式開始的時候，沈偉就完全已經融入教室，冷靜隨著老師進修，只當本身是一個最普通的學生。除了當真聽課之外，沈偉更主要的任務是調查老師和每個同學的回響，將每一個對話甚至眼神都記在心里，下課今后和老師接頭調解的偏向。

這樣的聽課經驗高出1000節，足跡遍布大江南北的差異學校，從而也成績了銳捷網絡云教室深入實際應用、成為教誨解說的得力東西。尤其是邇來，銳捷云教室3.0將全新的解說方法帶到了主課解說中，更成為一場真正的教室體驗革命。

把語文課釀成"伴侶圈"

"已往的語文課，老師在臺上講作文，學生只能被動接管。這種沿用了幾十年的模式在本日的互聯網時代，顯得有點跟不上。"沈偉發明，學生對付老師選擇的分享作文，往往樂趣不高，而是但愿有更多的互動。在云教室2.0中，已經試圖在辦理這個問題，同學們可以在功課空間點贊，"可是這在主課解說中還遠遠不足。"因為，云教室2.0主要應用場景在計較機課程，功課評價的需求僅限于點贊，而在主課解說中，需要更多地和測驗相團結，好比，需要給每個功課打分，"真正憑據中考閱卷的尺度來舉辦操縱，出格是語文等一些主觀題較多的課程，需要有幾小我私家憑據多個維度來確定分數。"

在顛末深入調研和苦苦思索后，沈偉和他的團隊深夜加班對產物不絕舉辦調解，并在第二天一早敲開了語文老師辦公室的門。

沈偉帶來了分層解說成果的雛形，讓老師通過云教室3.0把全班同學分成八個組，每個組組內憑據中考閱卷尺度相互打分，選出優秀作文，然后再舉辦組間優秀作文PK.學生的評價分數占全部作文的8分，其余32分仍由老師給出。這樣"民主打分"的模式讓學生們很是有參加感，"分組競爭"的設計也讓整個教室釀成了賽場，引發出這些少年們的競爭欲望。新的改造與解說節拍高度契合，不只能有效提高解說效率，并且學生們也很是喜歡。

這只是個中一個典范應用，這樣的場景天天都在沈偉和老師之間反復，白日產物試用，晚上完成產物修改，第二天再試用，重復多次，轉動更新。這樣泛泛日子的反重復復螺旋上升，最終形成了隨堂測試、分組競爭等多個切實可用、切合師生利用習慣的出色成果。

在經驗了幾周重復不絕的研發修改之后，才有了文章開頭一幕的那堂語文課，讓00后的少年們真正愛上了教室。

今后主課解說應該輪番在云教室講堂上

"今后主課解說應該輪番在云教室講堂上。"這是武漢市第二十中學認真解說的陳主任在觀摩銳捷云教室3.0上語文課和生物課后，給出的結論。

在主課解說的路上，云教室3.0版本具備"隨堂測試、分層解說、翻轉教室、鼓勵互動"等全新特性，得到了無數用戶的傳頌。"云教室3.0的最主要訴求是可以或許在主課解說上應用到我們的產物，，而且真正給老師和學生帶來代價。此刻看來，我們的方針實現了。"沈偉說，3.0版本的代價主要表此刻以下幾個方面：

首先，在解說方面，云教室解說打點軟件和隨堂測試成果可輔佐西席快速調領略說，隨時相識學生的進修環境，好比學生有沒有對老師所講的常識把握？哪些常識需要著重講授等，按照這些實際環境，西席可以做出有針對性的調解；

其次，在本性化解說上，云教室3.0通過機動分組和憑據單薄點答題的分層解說方法，智能闡明出每個學生單薄的常識點，讓學生在做題時選擇本身單薄的常識點舉辦強化操練，滿意差異學生的進修進度；