克日，水滴直播平臺上，全國多地學(xué)校的講堂直播引起爭論。北京時間“而今”留意到，爭論的核心主要會合在平臺是否加害了學(xué)生和家長的權(quán)益，是否大概泄露隱私，學(xué)生、家長是否知情等方面。
有狀師認(rèn)為，講堂屬于民眾空間，安裝監(jiān)控設(shè)備并不涉及侵權(quán)。假如呈現(xiàn)隱私泄露的環(huán)境，平臺若能在接到反饋后實時遏制回看成果也不涉及侵權(quán)問題。但也有教誨專家及狀師暗示，民眾平臺上直播解說勾當(dāng)大概會給學(xué)生帶來被窺視感及壓力。
對此，水滴平臺官方聲明暗示，水滴利用的360智能攝像機作為一款安防產(chǎn)物，從產(chǎn)物設(shè)計上最大限度的掩護了用戶、出格是未成年人的隱私，在校園教室的視頻直播時，會提供保密成果，無暗碼不能寓目，而暗碼只提供應(yīng)家長。
爭議1：對講堂內(nèi)的環(huán)境舉辦直播是否有須要？
在媒體報道及網(wǎng)帖中，有相當(dāng)一部門人認(rèn)為，直播是有須要的。網(wǎng)友認(rèn)為，這種法子可以防備霸凌等環(huán)境產(chǎn)生，家長也能很好的相識孩子在學(xué)校的狀態(tài)或?qū)崟r相識學(xué)校的環(huán)境。但也有部門人認(rèn)為有普通監(jiān)控就足夠了。
河北高中生王雅（假名）匯報北京時間“而今”，水滴直播安裝之后，對學(xué)生簡直起到了約束浸染。“自習(xí)課比泛泛寧靜了”，她小我私家在課上的小行動也有所淘汰。雖然，老師對學(xué)生的打點強度增大。
王雅說，自習(xí)課上，假如老師通事靠山放一分鐘的音樂，“我們就知道他在看監(jiān)控，所以都不措辭了，接著他就開始說‘xx，適才措辭，站起來，五節(jié)課’”。
而著名教誨專家冉乃彥認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)上對講堂的環(huán)境舉辦直播，沒有須要。
他認(rèn)為，安裝監(jiān)控或直播設(shè)備的獨一目標(biāo)就是掩護學(xué)生。而此刻的直播已經(jīng)擴展到小行動、吃零食、抓早戀等方面，偏離了本意。
但秦皇島某教誨機構(gòu)的老師王峰(微博)（假名）暗示，對付學(xué)校來講，直播不只可以利便老師之間相互觀摩進修，打點人員也可以通過長途監(jiān)控直接相識各班級進修環(huán)境。對付家長來講，可以相識孩子的進修環(huán)境，“利便內(nèi)部與家長的相同，家長對我們的事情也有一個相識”。
爭議2：直播講堂里的環(huán)境是否加害了師生的權(quán)利？
對付師生大概被加害的權(quán)利，輿論普遍提到了隱私權(quán)和肖像權(quán)。
對此，北京天闌狀師事務(wù)所的冀旭宇狀師匯報北京時間“而今”，在講堂安裝直播設(shè)備并舉辦直播，在正常環(huán)境下并不會涉及加害隱私權(quán)和肖像權(quán)。
冀狀師認(rèn)為，講堂是一個民眾場合，是舉辦解說及其他解說勾當(dāng)?shù)膱龊稀Ｅ臄z正常的解說勾當(dāng)不涉及師生的隱私權(quán)。假如拍攝的視頻不被用于貿(mào)易用途，也就不會涉及加害肖像權(quán)。
但假如直播設(shè)備屬于隱秘安裝，拍攝的目標(biāo)并非為了學(xué)生安詳或其他解說勾當(dāng)，就有大概涉及加害隱私權(quán)了。別的，假如在解說進程中呈現(xiàn)泄露學(xué)生及家長的小我私家書息的環(huán)境，也大概涉及侵權(quán)。
爭議3：向公家直播講堂中的環(huán)境，是否要奉告學(xué)生和家長并征得同意？
對付奉告的問題，在報道和評論中，有兩種主要概念，一種是必需要事先顛末同意，另一種則認(rèn)為，講堂本就是一個民眾場合，直播不需要征得同意，但需要設(shè)立符號。
王雅匯報北京時間“而今”，她地址的學(xué)校去年安裝了水滴直播設(shè)備。但許多家長都不知道這一環(huán)境，最多聽孩子們說過一點。
冀狀師認(rèn)為，從法令上說，學(xué)校安裝這種設(shè)備，不需要顛末家長的同意。
但利用直播設(shè)備，大概給學(xué)生造成必然的心理壓力，并有被窺視的感受。還大概呈現(xiàn)諸如隱私泄露等風(fēng)險。因此，從公序良俗的角度說，在利用前，學(xué)校最好充實聽取學(xué)生的意見。并明晰的奉告家長。
別的，冀狀師認(rèn)為，在安裝、利用網(wǎng)絡(luò)直播設(shè)備前，最好到內(nèi)地的教誨主管部分舉辦存案，以便對設(shè)備的利用舉辦監(jiān)視、打點。
對付學(xué)校里的水滴直播，王峰說，“家長并沒有暗示阻擋”，而學(xué)校里的孩子多半知道水滴的存在，“孩子們還感受出格奇怪，這個對象還能跟爸爸媽媽發(fā)言”。
爭議4：直播講堂里的環(huán)境是否會給師生帶來壓力？
在網(wǎng)帖中，有網(wǎng)友認(rèn)為戲稱這種直播是小時候班主任看后窗的進級版。但有網(wǎng)友暗示，豈論是學(xué)生照舊老師，只要本身的行為規(guī)則，不違反校規(guī)校紀(jì)，就不會在乎是否被拍。
對付王雅來說，水滴直播的安裝讓她有一些排出感，“感受上課不自在，啥也不醒目，下課也是，干啥都不想在屋里”。
