2019（第二屆）中國(guó)金融科技產(chǎn)業(yè)峰會(huì)于10月31日在北京國(guó)際會(huì)議中心正式開(kāi)幕，為了推動(dòng)金融科技人才隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)信息技術(shù)和金融市場(chǎng)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的深度融合，本屆峰會(huì)專門設(shè)置的分論壇“金融科技與復(fù)合型人才培養(yǎng)”，于11月1日在北京國(guó)際會(huì)議中心正式舉行，美國(guó)服務(wù)器，機(jī)械工業(yè)出版社高等教育分社副社長(zhǎng)韓效杰做了《教學(xué)設(shè)計(jì)、教材和金融科技人才培養(yǎng)》的精彩演講。

首先感謝主辦方邀請(qǐng)我有這個(gè)機(jī)會(huì)。剛才聽(tīng)劉社長(zhǎng)講了一下挺唏噓的，時(shí)代發(fā)展太快了，我本身是學(xué)密碼學(xué)的，我畢業(yè)時(shí)只有幾個(gè)單位要我，而且跟我說(shuō)，來(lái)了我們單位有脫密期不能出國(guó)。沒(méi)辦法我找一個(gè)出版社好了，到了出版社這么多年沒(méi)走，有什么感慨呢？我一會(huì)兒給大家展示一下，現(xiàn)在教育、學(xué)習(xí)這個(gè)領(lǐng)域也在面臨科技的一些融合、改造。

開(kāi)始之前希望大家先做一個(gè)小游戲，先想一個(gè)問(wèn)題，什么問(wèn)題呢？如果只有一項(xiàng)能夠?qū)δ懵殬I(yè)生涯是最重要的，這個(gè)能力是什么？不用說(shuō)，記住就可以，一開(kāi)始想到引入眼簾的記下就行。第二個(gè)問(wèn)題，想一想這個(gè)能力從哪種渠道獲得的，我不需要你們回答，我這里有幾個(gè)選項(xiàng)，大家只能選一個(gè)：記住選項(xiàng)：A.自學(xué)、自行嘗試和犯錯(cuò)；B.聽(tīng)老師講授；C.不斷地練習(xí)；D.當(dāng)學(xué)徒；E.其他（ABCD都不是）。

我現(xiàn)在做一個(gè)小測(cè)試，選A的請(qǐng)舉手有五位；選B的請(qǐng)舉手一位；選C的不斷練習(xí)有十幾位；選D的當(dāng)學(xué)徒有一位；選E的有三位。今天大概三四十人，我以前在開(kāi)會(huì)時(shí)特別喜歡做這個(gè)問(wèn)題。為什么？我在兩三百人的會(huì)場(chǎng)出現(xiàn)過(guò)什么情況呢？沒(méi)有人選B，或者只有一兩個(gè)人選B，因?yàn)槲沂歉叩冉逃稚?，?jīng)常開(kāi)會(huì)的底下坐的都是大學(xué)老師，剛才這位學(xué)生選了B聽(tīng)老師講授。聽(tīng)老師講授有什么問(wèn)題？大家想過(guò)沒(méi)有，我在各種場(chǎng)合問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，選擇聽(tīng)老師講授基本沒(méi)有。聽(tīng)老師講授有什么問(wèn)題？2010年時(shí)有一篇文章，文章是發(fā)明了新的傳感器可以測(cè)試皮膚電信號(hào)，測(cè)試腦電波不能將電極插到大腦中，只能測(cè)試皮膚電信號(hào)。文章做了貼在皮膚上的傳感器戴在手腕上也可以模擬導(dǎo)電波測(cè)試。這篇文章轟動(dòng)了，因?yàn)橛幸粡垐D，這張圖找了一個(gè)研究生他戴了一周，把他的電波都記錄下來(lái)。這張圖在教育界很火，中間這一行很典型，人在睡覺(jué)時(shí)皮膚的變化，由長(zhǎng)波睡眠各種深睡、淺睡，非常有特色這是睡覺(jué)的腦電波。

大家看學(xué)習(xí)的時(shí)候，研究的時(shí)候腦電波劇烈活動(dòng)。做實(shí)驗(yàn)劇烈活動(dòng)，在做家庭作業(yè)時(shí)也是劇烈活動(dòng)。這張圖轟動(dòng)在哪兒？這個(gè)叫TV看電視腦電波是一根直線平的，所謂中小學(xué)老師管看電視叫無(wú)腦狀態(tài)，從腦電波給出解釋。這是哈佛大學(xué)研究生在課堂上的表現(xiàn)，看黃色的叫Class上課時(shí)的腦電波和看電視的腦電波基本一致。2014年這篇文章在教育界產(chǎn)生轟動(dòng)。

教育界為什么轟動(dòng)？我們的課堂老師講，學(xué)生聽(tīng)主要以這個(gè)為主。想一下這跟看電視區(qū)別好像不是很大。教育界在2012年時(shí)，國(guó)內(nèi)是這樣，2012年叫慕課元年，大家希望信息技術(shù)對(duì)教育有一定改變。當(dāng)時(shí)有一些老師在前面講學(xué)生在后面聽(tīng)，上課經(jīng)常是這樣，大學(xué)課堂曾教授感受不是這樣的。在大學(xué)里面，我們跟中央財(cái)經(jīng)院溝通，人才培養(yǎng)最后落地落到哪兒？大學(xué)里面包括港科大都有感受，大學(xué)里有一套邏輯，最高的是什么？人才培養(yǎng)目標(biāo)。但最底下的有一套邏輯，第一個(gè)人才培養(yǎng)先設(shè)置專業(yè)，我上面有一個(gè)目標(biāo)，底下比如發(fā)展金融科技設(shè)置金融科技專業(yè)。第二步，設(shè)置這個(gè)專業(yè)時(shí)同時(shí)設(shè)置培養(yǎng)方案，所謂培養(yǎng)方案是開(kāi)什么課程，這些課程靠教師和課程教學(xué)設(shè)計(jì)落實(shí)。最后發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)在大學(xué)落在教學(xué)設(shè)計(jì)上。教學(xué)設(shè)計(jì)中有四個(gè)地方：學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、條件和內(nèi)容。討論金融科技人才培養(yǎng)時(shí)，最后落腳點(diǎn)要落在具體的一門課程一門知識(shí)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)上才是有效果、真正落地的，其他都是比較宏觀的。

教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是人才落地的最后一百米?，F(xiàn)在高校里面有一個(gè)問(wèn)題，大家可能不一定能意識(shí)到，中小學(xué)老師跟大學(xué)有一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別，中小學(xué)老師是受過(guò)系統(tǒng)師范訓(xùn)練的，他即使再不濟(jì)在大學(xué)四年學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生、教學(xué)是怎樣有基本的套路。我學(xué)密碼學(xué)所有老師是數(shù)學(xué)系畢業(yè)，個(gè)別老師是師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)，受過(guò)一點(diǎn)師范訓(xùn)練，上課時(shí)不是純講授做了一些活動(dòng)。數(shù)學(xué)科研的老師依然會(huì)在大學(xué)課堂用一些教學(xué)。大學(xué)面臨非常大的挑戰(zhàn)是絕大部分老師不懂教學(xué)最基本的原理，不知道教學(xué)是有套路可循的。比如信息化，教學(xué)目標(biāo)分類不科學(xué)、不細(xì)化。我要做一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，大量開(kāi)會(huì)教職委的基本要求。還有大量教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握這個(gè)東西然后沒(méi)有了。它的教學(xué)設(shè)計(jì)里面只有一句話“掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)”沒(méi)有了，具體通過(guò)什么路徑？怎么評(píng)價(jià)？什么叫掌握？能復(fù)述是不是掌握？還是能評(píng)價(jià)？沒(méi)有具體設(shè)計(jì)。或者是有的但沒(méi)有形成一定的套路。